Введение в Лекцию № 14: основные понятия и концепции

Введение в Лекцию № 14: основные понятия и концепции

1. Понятие логических законов

Законы логики известны еще с античных времен — закон тождества, непротиворечия и исключенного третьего . Все они были открыты Аристотелем. Закон достаточного основания был открыт Лейбницем. Они имеют большое значение для науки, являются столпами логики, ибо без этих законов логика немыслима.

Логические законы — это объективно существующие и необходимо применяемые правила построения логического мышления.

Как и любые законы окружающего мира, открытые в рамках науки (например, естественной), законы логики объективны. От законов юриспруденции логические законы отличаются тем, что их нельзя отменить или изменить. Таким образом, они характеризуются постоянством. Можно сравнить законы логики, например, с законом всемирного тяготения. Он существует независимо от чьеййлибо воли. Поэтому логические законы едины для всех. Однако, несмотря на наличие общих черт с законами природы, логические законы имеют свою специфику. Законы логики есть законы правильного мышления, но не окружающего мира.

Как уже было сказано выше, законы логики представляют собой своеобразный фундамент науки логики . Все, что есть в ней, основано на этих основополагающих правилах. Иногда их называют еще принципами, а их применение распространено повсеместно. Сознательно или бессознательно, но каждый человек в повседневной жизни — на работе, отдыхе, в магазине или на улице применяет логические законы на практике. Иногда высказывания, случайно или намеренно, не подчиняются логическим законам. Чаще всего это сразу заметно и, как говорится, «бросается в глаза». Поэтому многие люди и говорят о бесполезности логики как науки — ведь всегда понятно, когда человек строитсвое суждение неверно. Однако не стоит забывать, что, помимо повседневной жизни, где достаточно логики обывательской, есть наука, которая характеризуется более высоким уровнем познания. Именно здесь и необходима точность, правильность мышления. То, что можно простить в простом разговоре, недопустимо в научной дискуссии. И по этому поводу не должно быть никаких сомнений. Достаточно на минутку представить себе проектировщика атомных электростанций, который на глаз рисует схемы, и важность логических законов становится очевидной.

Связанные вопросы и ответы:

Что представляет собой Лекция № 14

Лекция — это форма организации обучения, при которой преподаватель передает информацию студентам, излагая материал по конкретной теме. Она проводится в устной форме, в ходе которой педагог структурирует и объясняет новые темы, факты и теории.

Цель лекции — передача знаний, поддержание интереса студентов к предмету и обсуждение аспектов учебного материала. Занятия проводятся как перед большой аудиторией, так и в узком кругу слушателей в учебных аудиториях, на конференциях или семинарах. Они используются в высших учебных заведениях, но также применяются в рамках корпоративного изучения.

Лекции играют ключевую роль в процессе обучения, облегчая преподавателям трансляцию сложных концепций, иллюстрацию примеров и передачу ценного опыта и информации. Слушатели могут активно вовлекаться, делать записи, задавать вопросы и обсуждать учебный материал с коллегами и экспертами. Лекции способствуют формированию дисциплины, поддерживают мотивацию для изучения темы и способствуют общему пониманию предмета.

Лекционная форма преподавания имеет свои особенности:

1. Монологичность. Лекция предполагает выступление преподавателя перед аудиторией, где он передает информацию. Студенты выступают в роли слушателей, что создает одностороннюю коммуникацию.
2. Систематичность. Учеба обычно структурирована по определенной теме и плану, что позволяет лучше усваивать материал и следить за логическим развитием изложения.
3. Объем информации. Лекция содержит большой объем информации за короткое время, что позволяет быстро ознакомить слушателей с основными положениями по теме.
4. Применение дополнительных материалов. преподаватель на лекции используются слайды, презентации, визуальные материалы для усвоения информации обучаемыми.

В зависимости от формата лекции студенты задают вопросы преподавателю либо в процессе, либо по окончании выступления. У лекций есть преимущества, но надо учитывать и их недостатки, такие как отсутствие интерактивности или невозможность задать вопросы.

Какие основные понятия и концепции рассматриваются в Лекции № 14

В данном подразделе мы рассмотрим некоторые из самых, которые помогут вам успешно подготовиться к КСР, зачету или экзамену по философским наукам.

Coursera	платформа для онлайн-курсов от ведущих университетов и организаций со всего мира	Курсы представлены как на английском языке, так и на других языках. Вы можете выбрать курс, который соответствует вашим потребностям и уровню знаний
Khan Academy	Бесплатный сервис для образования, которая предоставляет	лекции от опытных преподавателей и экспертных объяснений сложных концепций, практические задания и тесты
Stanford Encyclopedia of Philosophy	онлайн-энциклопедия, созданная специалистами из Стэнфордского университета	подробные и авторитетные статьи о различных концепциях, течениях и философах. Эта энциклопедия является надежным источником информации для саморазвития, выполнения НИР и пр.

Какие ключевые темы обсуждаются в Лекции № 14

Известный советский педагог Ю. К. Бабанский собрал и систематизировал уже имеющиеся на тот момент теории. Он поделил все методы обучения на три большие группы .

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• словесные (рассказ, лекция, беседа), наглядные (карты, презентации, приборы) и практические (упражнения, лабораторные работы, практикумы);
• индуктивные (раскрытие темы от частного к общему) и дедуктивные (раскрытие темы от общего к частному);
• репродуктивные (учитель сообщает информацию) и проблемно поисковые (учитель создаёт ситуацию, когда ученики сами ищут информацию и решают проблему);
• методы самостоятельной работы (ученик сам работает с учебником, литературой или приборами).

Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности (нужны для проверки знаний):

• устный контроль (опрос на семинаре);
• письменный контроль (промежуточный тест);
• практический контроль (лабораторная работа).

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности :

• стимулирование интереса к учёбе,
• стимулирование чувства ответственности за обучение.

В педагогике выделяют ещё ряд классификаций , каждая из которых отражает те или иные аспекты процесса обучения.

• По дидактическим целям: есть методы изучения новых знаний, методы закрепления знаний и методы контроля.
• По способам изложения учебного материала: бывают информационно-сообщающие методы, например, рассказ или объяснение, и диалогические (беседа, дискуссия).
• По учёту структуры личности: методы воздействуют на сознание, поведение или чувства.
• По этапу обучения: методы подготовки к изучению материала, методы изучения нового материала, методы конкретизации и углубления знаний, методы приобретения практических умений и навыков, методы контроля и оценки результатов обучения.

Какие бы методы ни использовал преподаватель, важно адаптировать их под тему занятия, возраст учеников, а также особенности группы или класса.

Какие практические задачи и упражнения предлагаются в Лекции № 14

Основная цель этого исследования - оценить восприятие учащимися различных методов оценки и то, какие методики преподавания / обучения могут быть наиболее эффективными в курсе «Жидкая транспортная система». Также анализируется влияние изменений в методологии оценивания итоговых оценок студентов и посещаемости теоретических занятий, и результаты показывают, что посещаемость студентами теоретических занятий значительно изменилась. Студенты предпочитают и считают, что для их успеваемости более полезной будет оценка с помощью нескольких вопросов / задач и небольших тестов во время теоретических уроков, а не единовременной оценки. Для них традиционная методика преподавания / обучения по-прежнему считается наиболее эффективной. В то же время, студенты понимают, что развитие практической работы (PW) и несколько моментов оценивания оказали положительное влияние на то, как они сосредотачиваются на содержании курса и не отстают от преподаваемых предметов, предоставляя знания по изучаемой области, поощряя совместную работу и стимулируя интеллектуальное любопытство студентов. В целом студенты согласны с тем, что PW является важным инструментом в их учебном процессе, и рекомендуют его в качестве учебной деятельности. В целом студенты уверены в знаниях, полученных с помощью PW, и чувствуют себя способными определять размеры систем транспортировки жидкости. студенты согласны с тем, что PW является важным инструментом в их учебном процессе, и рекомендуют его в качестве учебной деятельности. В целом студенты уверены в знаниях, полученных с помощью PW, и чувствуют себя способными определять размеры систем транспортировки жидкости. студенты согласны с тем, что PW является важным инструментом в их учебном процессе, и рекомендуют его в качестве учебной деятельности. В целом студенты уверены в знаниях, полученных с помощью PW, и чувствуют себя способными определять размеры систем транспортировки жидкости.

Как Лекция № 14 может быть полезна для изучения определенной темы

Рассмотрим вариант решения задания из учебника Пасечник, Каменский, Рубцов 11 класс, Просвещение:

§ 14. Микроэволюция и макроэволюция

1. Что такое вид?

Вид – это группа особей с общими морфологическими, физиологическими, биохимическими и поведенческими признаками, способных к скрещиванию, дающих в ряду поколений плодовитое потомство, закономерно распространённых в пределах определённого ареала (местообитания) и сходно реагирующих на воздействие факторов окружающей среды.

2. Что называют популяцией?

Популяция (от лат. populatio – население) – это совокупность особей одного вида, длительное время обитающих на одной территории, свободно скрещивающихся между собой и частично или полностью изолированных от особей других таких же групп.

3. Что такое изоляция?

Изоляция – это исключение или затруднение свободного скрещивания между популяциями.

Чем она может быть обусловлена?

Изоляция обусловлена возникновением разнообразных механизмов, препятствующих свободному скрещиванию. Между образовавшимися независимыми популяциями прекращается обмен генетической информацией, в результате чего начальные различия генофондов этих популяций увеличиваются и закрепляются. Изолированные популяции могут подвергаться различным эволюционным изменениям и постепенно превращаться в разные виды.

Как можно применить знания о микроэволюции в практической деятельности человека? Приведите примеры.

Знания о микроэволюции помогают селекционерам в выведении новых сортов растений и пород животных. Они позволяют определить наиболее ценные признаки и создать условия для их закрепления в популяции.

Изучение микроэволюции бактерий и вирусов помогает разрабатывать новые методы лечения и профилактики инфекционных заболеваний. Также знания о микроэволюции могут быть использованы для создания новых вакцин.

1. Что понимают под микроэволюцией?

Эволюционные изменения, протекающие на уровне популяций в форме изменения частот аллелей и генотипов на протяжении нескольких поколений, т. е. изменения на видовом уровне, называют микроэволюцией.

Что является её результатом?

Итогом проявления таких изменений является видообразование, которое происходит в тех случаях, когда две или более популяций одного вида настолько расходятся (отклоняются) по своим признакам, что это приводит к появлению новых видов, особи которых утрачивают способность свободно скрещиваться между собой. Это явление в биологии получило название дивергенции (от лат. divergo – отклоняюсь).

2. Почему изоляцию считают ключевым фактором видообразования?

Ключевым фактором видообразования является генетическое разобщение популяций, существующих в пределах ареала исходного вида – изоляция. Например, популяции, живущие на разных островах, изолированы друг от друга и их особи практически не смешиваются. Совершенно очевидно, что в условиях естественной географической изоляции различия в строении или поведении постепенно накапливаются, и это, в конце концов, может привести к образованию новых видов животных или растений.

3. Какое значение имеет репродуктивная изоляция для процессов микроэволюции?

Наличие барьера препятствует свободному скрещиванию особей, а значит, и генетическому обмену. В результате естественного отбора в популяциях накапливается всё больше и больше генетических различий. Со временем эти различия становятся столь значительными, что включаются те или иные механизмы репродуктивной изоляции.

4. Почему гибриды различных видов организмов обычно неспособны к воспроизведению потомства (стерильны)?

Срабатывают изолирующие механизмы, которые препятствуют развитию организма из зиготы, образовавшейся в результате слияния гамет самца и самки разных видов. Гибриды, возникшие таким образом, обычно быстро погибают или остаются бесплодными.

Приведите примеры известных вам межвидовых гибридов.

• Мул

• Лигр

• Культурная слива

1. Используя рисунок 53, охарактеризуйте основные этапы географического видообразования.

При истинном (по Майеру) видообразовании новый вид может появиться вследствие расчленения ареала популяции или группы популяций барьерами естественной, а в некоторых случаях искусственной (антропогенной) природы. Этот процесс может происходить на границе области распространения исходного вида, где условия жизни несколько отличаются от обычных (и соответственно там более активно протекают процессы естественного отбора). Такое видообразование, связанное с пространственной разобщённостью популяций, обычно называют географическим.

Предположим, что популяцию некоторого вида разделяет барьер. Это может быть физическая или географическая преграда – река, канал, карьер и т. д. Наличие барьера препятствует свободному скрещиванию особей, а значит, и генетическому обмену.